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教学评估与督导简报(2020年第3期)闪亮登场

更新时间:2020/05/22 11:03:22 点击:

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目 录

 

教学督导

Ø  2020年4月学校教学督导情况反馈

Ø  电子信息学院线上教学督导情况反馈

Ø  管理学院线上教学督导情况反馈

Ø  商学院线上教学督导情况反馈

Ø  艺术学院线上教学督导情况反馈

Ø  通识教育学院线上教学督导情况反馈

Ø  马克思主义学院线上教学督导情况反馈


 

2020年4月份学校教学督导情况反馈

4月以来,校、院两级督导按照陈登斌董事长要求,学校刘初生副校长具体领导下,克服种种困难,聚焦线上教学课堂,进入授课班级群,有效地开展了线上随机听课督导。校级督导共计听课131人次,均做到有记录、有评价、有反馈,课后用手稿照片形式当即向授课教师反馈意见。通过校、院两级督导对线上教学的指导,我校教师的线上直播教学质量与效果得到明显提高。

一、基本情况

(一)线上教学督导评教总体情况

1.在线直播教学已步入正轨。从本月督导的整体情况看,我校所有课程线上教学由原来的慕课、私播课等形式全部改成直播授课形式,其效果已逼近现场教学。授课教师对线上教学直播形式都经历了一个从不了解到逐渐熟悉的成长过程。目前各专业教师均能根据自己的学科教学需求以及学生学习效果选取合适的授课平台和方式,对平台的使用较为熟悉,画面清晰,声音流畅;已基本适应直播教学状态,严格参照学校课程教学规范开展直播教学,在线教学形式与内容基本稳定成熟,教学秩序正常,运行平稳,在线直播教学已经步入正轨。

2.授课教师能有效组织线上教学。课前进行签到,课中点名回答问题;授课过程认真负责,答疑、直播环节教学设计较为合理,兼顾慕课与实际教学进度和内容,教学目标明确、教学环节完整,对教学内容熟悉,讲解详细,并且注重讲练结合。

3.注重师生线上课堂有效互动。线上教学课堂上,授课教师普遍与学生开展了有效互动,互动形式呈现多样化,课堂气氛活跃,学习效率大大提高;同时注重课堂思政,结合教学内容,将这次抗战疫情的典型事迹与学生展开交流,学生深受教育。总体上学生到课率持续上升,大部分课程的到课率达到100%;学生在直播教学中的参与度也明显提高。

(二)线上教学听课情况分析

院 部

听课

节数

平均到课率( % )

评价情况

平均分

优秀率( % )

良好率( % )

电子信息学院

21

97.55

87.90

28.57

66.67

管理学院

13

98.70

87.92

15.38

84.62

商学院

13

99.01

89.54

51.54

48.46

艺术学院

43

98.12

88.72

34.88

65.12

通识教育学院

31

98.09

88.74

35.48

64.52

马克思主义学院

10

96.73

89.20

50.00

50.00

合 计

131

97.96

88.63

35.88

63.36

二、教学典型推介

(一)电子信息学院杨美蓉老师主讲2019电信本4班《大学物理A》课程,其线上教学特点为:

1、声音清晣,语言规范、准确,表达流畅、精炼,语速适中,语气亲切,语调节奏感强,富有激情和感染力。                               

2、采用钉钉教学平台,既有PPT配合,又有教师板书表达,实现了讲课表达形式多样化,丰富多彩,形象直观。                                 

3、讲解清晰易懂,内容娴熟,分析透彻准确;对概念性问题剖析有深度,功底扎实,方法得当;设题让学生语音回答,当即加分或扣分,大大调动了学生积极性,集中了学生注意力。

(二)艺术学院刘昱老师主讲2018音表1班《西方音乐史与名作欣赏》课程,其线上教学特点为:

1、课前15分钟和同学交流,放音乐,结合教学内容猜曲目名称,气氛活跃、热烈。开课时回顾前期学习内容,讲评作业,小结“超星学习通”上学习情况,测试成绩。

2、教学方法活泼生动,形式多样,互动很有效果,利用网络学习特点,给学生发了很多音频资料,有效激发了学生学习兴趣。

3、教师语言规范,情绪饱满,课程设计节奏合理,重点、难点突出,达到课堂学习效果。

(三)通识教育学院汪虹老师主讲2019会计1班《英语听说》课程,其线上教学特点为:

1、课前准备充分,课程熟悉,课堂信息量充实,课程内容解析清晰,讲课自然流畅,教学过程设计完整。

2、教学经验较丰富,能针对学生的特点展开教学,PPT清晰,课程内容有较好的拓展,重点难点突出,善于引导学生积极思维,教学目标明确。

3、声音洪亮,富有激情,语速适中,语调规范,表达流畅,有课后小结和作业布置等环节,对课堂有较好的控制力,学生到课率高,效果突出。

三、存在的主要问题

(一)对线上教学特点了解不够

由于大部分教师线上教学处于起步阶段,对线上教学特点了解不够,不同程度存在线下教学方法搬迁到线上课堂,导致线上教学存在诸多不宜。主要表现在:表达上倾向于“背书”或“念书”形式,语言上不够精炼、缺乏感染力,语调缺乏节奏感、过于平淡,有的存在“的话”、“啊”等口头禅,语速过快,PPT页面存留时间太短,等待学生回答问题时间太长,缺乏师生互动和学生参与讨论的机会,缺乏学生语音互动,课程略显松散等等。

(二)线上教学内容不够充实

其一,有的PPT文字太多,内容单调;有的是PPT文字太小,缺乏内容层次,主次不清;有的只顾讲述而缺少知识要点的文字表达,不方便学生做笔记。其二,没有发挥好线上教学资源优势,信息量偏少,如:课堂上介绍了很多新型材料,但无任何图片资料,缺乏直观性;音频资料很丰富,但直观的视频资料基本没有,播出的作品效果欠佳。其三,课堂内容拓展不够,理论联系实际不够,激发学生学习兴趣的信息量不多;有的专业在利用其他专业元素充实内容时,授课时内容主次把握不好。

(三)线上教学局限性影响教学效果

线上教学受到硬件、网络、场地、教师操作技术、周边环境和学生不在现场等局限性的影响。有的教师授课时因网络不畅或平台原因出现卡顿;有的是硬件或周边环境原因产生噪音现象;有的教师线上教学操作不够熟练而贻误讲课时间;有的教师缺乏有效方法不能及时掌握学生线上学习动态;有的课程对设备或场地的要求较高,线上教学很难满足教学要求,如艺术类声乐、舞蹈等课程。

四、建议

(一)掌握好线上教学特点,改进讲课表达方式

只有掌握好线上教学特点,才能避免线下教学方法搬迁到线上教学,有针对性地因时制宜采用相应的教学手段,改进教学方法;可适当抛出问题让学生思考,适时点名学生语音回答,营造师生研讨氛围,也及时发现学生是否挂网离开。注意文字形式与语音表达的配合,知识点和重点内容要有文字表达或标识;语言表达要精炼、准确,语速适当放慢,便于学生接受与消化;语调要高低起伏,形成节奏感,让学生听觉舒服;用语气强弱表达好重点与难点,让学生引起注意;语音表达要通俗易懂。

(二)丰富教学内容,注重理论联系实际

充分利用平台、网络和课程特点,丰富教学内容,增加课堂教学信息量,适当加大教学难度。采用更直观的线上教学资源,穿插相关视频或网络信息、动画,增加应用实例,择选学生感兴趣的案例或实例进行类比分析,将抽象的概念形象化。对于理论性较强的课程,注重理论联系实际,采用案例教学,拓展知识点相关内容,增加课程的趣味性,开阔学生视野,调动学生学习兴趣,才能有利于学生对课程内容深度理解。

 (三)采取措施克服好线上教学的局限性

为了克服好线上教学的局限性,教师课前要分析,要有应对措施早准备,尽量消除或降低线上教学局限性的影响。建议提前调试好设备和演练,准备好必要的教具器材,选择适合课堂内容的教学场地,增加课堂师生互动,做好课堂的监控,及时掌握线上学生学习状态。如师生互动形式有:适当点名学生语音回答问题;随机查看学生听课状况,是否听懂、是否离线;展示学生线上学习优秀典型,激发学生荣誉感;多关注不爱发言的同学,树立他们的自信心,让课堂更活跃;教师运用直播平台,设计学生参与课堂环节,增强课程趣味性,营造良好的课堂气氛,激发学生的学习兴趣;加强过程管理,增大过程性评价的比重,将学生听课情况纳入平时成绩,进行激励,提高学生的参与度。

                               

电子信息学院线上教学督导情况反馈

为贯彻落实学校《关于进一步加强新冠肺炎防控期间线上教学工作的通知》(湘信院通〔2020〕17号)等文件精神,我院教学督导组采用线上巡查和随机听课两种方式开展线上督导工作,全面督导教学资源准备、教学任务布置、学生学习进度、作业布置和完成情况、教师答疑、教师线上教学课堂组织能力、学生参与度、课堂效果,为提高我校线上教学质量、保障正常教学秩序做出贡献。

一、基本情况

(一)线上巡查、听课情况

学院督导分区到各教室随机听课,截至4月30日共巡查了93节课的教学情况,了解到授课教师准备充分,注重了师生互动,学生作业完成率高。线上听取了41位教师线上课堂教学授课情况,每听完一次课,当即向被听授课教师进行反馈,线上指出课堂教学存在的问题,诚恳提出指导意见,被听授课教师深受启发。

(二)被听课堂教学情况

从听课情况来看,大多数课程建设了较为丰富的线上教学资源,包括教学视频、教学PPT、作业、章节测试等,开展了线上签到、讨论话题等活动;大部分教师教学目标明确,教学基本功扎实,并及时点评线上学习情况,有效开展师生互动,课堂气氛活跃,教学效果好。

听课

节数

平均

到课率

督导评分

低于80分(含)

80~84

85~89

高于90分(含)

41

97.68%

0

占比0.00%

8

占比19.51%

24

占比58.54%

9

占比21.95%

二、教学典型推介

(一)陈敏老师主讲2018级软件工程5班《数据库原理与应用》课程,其线上教学特点为:

1.课前充分了解学生线上学习情况,做到课程讲解有的放矢,针对性强。

2.讲解细致,条理清晰,既有原理的讲解,也有丰富的实例演示,教学方法灵活多样、富有启发性。

3.通过随机签到、腾讯课堂送花等多种方式,督促、鼓励学生积极参与学习,课堂气氛活跃,学生积极思考,关注度高。

(二)张钰莎老师主讲2017级软件工程2班《数据挖掘》课程,其线上教学特点为:

1.备课准备充分,教学资源丰富,重难点突出,教学组织合理有序,讲解熟练清晰。

2.通过案例引入,巧设问题与学生进行探究,互动较多,学生参与积极。

3.引入疫情防控进行案例分析和讨论,理论和实践相结合,专业教学和思政教育结合,教学效果好。

(三)彭晖老师主讲2018级电子信息工程4班《微机原理与接口技术》课程,其线上教学特点为:

1.课前准备充分,直播课内容丰富,对同学们提出的疑问做了充足的准备。

2.对知识点的讲解详细认真,强调授课中的重点、难点及需要注意的地方。

3.课堂秩序非常好,参与度较高。

三、存在的主要问题

(一)教学效果两极分化

线上教学不受时间、空间、进度限制,丰富的线上教学资源使得自觉性强、学习能力强的同学能够以更短的时间、更高的效率,学习到更丰富的知识和技能;但线上教学由于缺少面对面的交流和约束,缺少集体的学习环境,使得一部分学习自觉性不强的同学挂机上课,课堂参与度低,学习效果不好;甚至有一小部分同学由于网络不稳定、没有笔记本电脑等原因,学习效果受到很大影响。

(二)实验教学开展困难

我院实践课时较多,大多数实验课程采用传统的实验教学形式。在线上教学中,很多实验课程要求学生线上完成。在线上实验过程中出现教师对学生的实验情况掌握不全面、不准确,不能及时给予指导等问题;部分实验课程需要专门的实验平台,实验难度大,学生不能通过充分的实践来理解、消化和应用所学的知识。

(三)线上课堂组织经验不足

教师线上课堂组织经验不足,有的教师简单地将线上教学等同于网上直播,或把线下课堂搬到线上,只注意了“教什么”,而忽略了“怎么教”,缺乏课堂设计,以致部分课堂学生的参与和探究设计不足,形成线上“一言堂”,部分课程出现整90分钟教师无空隙讲解,学生容易疲劳,且学生掌握情况不能及时掌握,也不便于调整教学。

四、建议

(一)多举措加强课堂管理

建议充分利用信息化手段,在直播课堂中设计若干次能让学生动起来的互动环节,例如即时签到、远程投票、输入答案、随机叫学生语音答问、对积极完成课堂任务的学生奖励鲜花等,通过行为干预,对学生不断发出有效行为,提升学生注意力;充分利用线上教学平台记录过程性学习数据,强化过程管理,督促学生积极参与到学习中来。

(二)探索新的实验教学模式

其一,对于需要实物操作的实验课程,尽量用仿真实验代替,做到理论教学与实践教学同步进行;不能代替的,建议将实验课程调整到开学后在线下进行。其二,实验过程中,采用分组实验、分组汇报的方式,加强过程管理。其三,借助信息化实训平台如educoder开展闯关式实验,既能及时考核、记录学生实验成绩,还能及时给予实验指导。

(三)加强“以学生为主”的课程设计

提高“以学生为主”的教学意识,加强“以学生为主”的课程设计,教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、引导者、监督者及合作者,把学生作为学习的主体。在线上直播课程中加强学生活动的设计和安排,并设计必要的训练时间,通过探究学习、研讨式学习以及高质量的线上学生之间、师生之间的互动,实现知识的意义构建,提升教学效果。

 

(电子信息学院教学督导组供稿)

 

  

管理学院线上教学督导情况反馈

为贯彻落实学校《关于进一步加强新冠肺炎防控期间线上教学工作的通知》(湘信院通[2020]17 号)等相关文件精神,在学校教学质量监测评估中心的指导和我院领导的安排和指导下,我院督导组聚焦线上教学课堂,从教学资源准备、教学任务布置、学生学习进度、师生互动、作业布置和完成情况、直播授课开展等角度进行督导和巡查。现就本学期线上教学督导具体情况反馈如下。

一、基本情况

(一)线上巡查、听课情况

根据督导组工作安排,教学督导分别到腾讯课堂、雨课堂、慕课堂、超星学习通、智慧树平台、QQ 群等网络平台随机巡课与听课。重点听取了线上教学课程 79人次,共97节课。听课范围涉及到财务管理教研室、会计教研室、工程管理教研室等,学生包含本、专科学生。学生到课率高,一般到课率均为100%,平均到课率为99.37%。

为全面了解我院线上教学情况,确保线上教学直播有序开展,督导组另巡查了210节课的教师到岗及学生到课情况,老师们均能提前10-20分钟进入直播平台,教学资料齐备;学生均按要求提前签到后进入平台,继续维持较高到课率;授课教师选择平台以腾讯课堂和QQ群为主,运用熟练,同时严格参照学校课程教学规范开展直播教学。各门课程均准备了较为丰富的线上教学资源,注重了师生互动,学生作业完成率高。

(二)被听课堂教学情况

督导组在听课过程中发现大部分老师教学态度端正,直播讲授新课节奏合理,能根据教学目标进行教学设计,做到课前认真备课、课中教风严谨,对教学内容熟悉,并能适当结合实际进行讲授,注重讲练结合,知识性与趣味性并存,课堂井然有序。授课教师PPT制作简洁大方、重难点分明,答疑和直播课堂取得较好的教学效果。督导组所听课79人次中,优秀(90分及以上)24人次,占比30.38%,良好(85-89分)55人次,占比69.62%,85分以下0人次(见图1)。

     

图1 被听教师评价情况

二、教学典型推介

 (一)黄纵老师主讲2018级旅游管理1班《旅行社计调实务》课程,其教学特点为:

1、采取“小组展示”“两两对抗”等形式,既锻炼学生团队协作能力,又实现文字表达、语言沟通等多种职业核心素养的培养。

2、“学生互评”“教师综评”相结合,注重学生整体参与度,有利于学生总结问题、理清思路,梳理知识结构。

(二)胡付姣老师主讲2018级会计本3班《中级财务会计(二)》课程,其教学特点为:

1、充分利用雨课堂开展线上教学,如在课前发布学习任务、作业提交提醒,课中运用知识点小测试、弹幕、发放红包等开展线上互动,课后利用雨课堂数据以及与班级干部的反馈交流进行改进提升,教学过程设计合理、有效,学生参与热情高。

2、内容熟悉,讲授流畅,引用较多案例,理论联系实际。

三、存在的主要问题

(一)部分学生存在设备、网络问题

学生反映家里网络不稳定,直播课中出现掉线的情况。部分学生无电脑或者电脑设备太陈旧,家里没有无线wifi,不能满足直播上课的条件。直播平台故障时有出现,降低了课堂学习效率,授课进度受到一定影响。

(二)直播教学辅助手段需要增强

目前直播教学以“QQ群-分享屏幕”或“腾讯课堂”为主,与超星学习通、雨课堂等教学软件结合较少。单一直播平台的使用,教学效果难以保障,需提高线上教学的多样性,提倡以“多平台组合”模式开展线上教学。

(三)师生互动有待加强

线上直播教学中,部分教师对互动重视不够,从头讲到尾的现象时有发生,导致学生参与度低,学习积极性不高。同时由于线上教学的特殊性,教师不可能时时查看学生的线上情况,线上课堂时常会出现教师上课、学生挂机或下课的情况,教学效果难以保证。

(四)线上线下教学衔接不够。

受条件限制,线上教学教师无法及时了解学生的学习动态和接受程度,学习效果反馈不完整;同时,部分课程实践教学环节无法正常开展,都可能影响到后期学习效果。

四、建议

(一)适当减轻学生上网流量负担

建议适当减轻学生上网流量负担,教师授课尽量减少不必要的线上活动,教师对课件、作业等提前公布,对学生提出的问题集中汇总答疑,直播时候主要帮学生梳理学习内容的主次关系,重点及难点,合理组织教学内容。

(二)强化专业技术支撑

发挥学院技术保障团队作用,组织全方位线上教学交流,从专业角度提升教师线上教学能力。鼓励教师总结分享教学经验,共享线上教学优秀成果。

(三)加强师生多方互动

多方位了解学生动态,多层面动员师生加强互动交流。鼓励教师充分利用线上平台签到、讨论、测验、、线上辅导功能等课堂管理,授课过程中教师要主动设问,对学生及时通报奖励与惩罚,提升线上教学效果。

(四)多举措确保线上线下教学衔接

通过笔试测试、线上学习效果调研等方式,摸清线上教学知识点短板,对共性问题实行集中讲解;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频、自主复习、个别指导等办法进行解决。

 

    (管理学院教学督导组供稿)

 


 

商学院线上教学督导情况反馈

开学以来,学院督导组将目光聚焦线上课堂教学,随机选取任课教师,进入授课班级教学平台听课,重点考查教师的课程教学设计、课堂组织管控、线上教学效果、线上教学与学生的互动、学生对教师讲课的反应等情况,及时与老师反馈相关情况,以确保教学质量达到要求。现将院督导听课的情况汇报如下。

一、基本情况

(一)现场听课情况

学院督导随机抽选任课教师,到其教学平台听课,3-4月份共听了60位教师线上教学授课和辅导答疑。每听完一次课,向授课教师进行反馈点评,对优点提出肯定,同时指出课堂教学应该改进的问题,诚恳地提出指导意见。学院督导与教师进行交流时,一般都是相互探讨,授课教师与督导均深受启发。

(二)被听课堂教学情况

教学督导

听课节数

平均到课率(%)

评价情况

优秀率(%)

良好率(%)

合 计

60

98.8

26.1

73.9

(三)线上教学比赛

在疫情防控期间学院开展了“商学院2019-2020学年第2学期线上教学竞赛”,制订了详细的比赛方案。全院老师积极参与,在教研室组织初选的基础上,共22位教师参加学院决赛,最终评选出石旺君等老师一等奖2人、二等奖4人、三等奖5人。推动形成体现学生中心的教学理念、展现先进信息化技术在教学中的应用。

(四)线上教学方法改革取得一定成效

商学院全体教师开展了线上教学改革,改变线上教学师生“屏对屏”互动困难的局面,根据所教课程性质摸索不同的教学方法。如杨璐嘉、Toby等老师实施翻转课堂教学改革,李明清、杨小凤等老师实施研讨式教学,毛宁、张晓娜探索PBL八步法教学,欧璇、楚佳等老师实施项目驱动和案例教学等。教学方法的改革取得了良好的教学效果,线上教学课堂气氛活跃,学生学习积极性高涨。为了不断提升线上教学质量,各教研室一方面对教学实施情况进行实时跟进,加强反馈,帮助教师不断优化;另一方面梳理优秀案例,组织经验分享和研讨,不断总结和展示开学以来教师开展线上教学的做法、经验、成果,形成了学生中心的教学理念,展现先进信息化技术在线上教学中的应用,保障了线上教学质量稳步提高。

二、教学典型推介

(一)杨璐嘉老师主讲2018级国贸本1班《国际贸易学》课程,其线上教学特点为:

1.备课充分,条理清晰,重点突出, 设计的“线上学习六步法”深受学生欢迎。

2.课前将学生们在上次课程学习中存在的问题进行汇总并进行梳理,集中答疑;课中讲解世界市场相关知识点之前,关注世界疫情的发展,注重课程思政,并注意与学生互动,随时关注上课的效果。

3.PPT 图文并茂,制作精美,以思维导图的形式将知识点进行串联,思路清晰。

(二)张晓娜老师主讲2017国贸本1、2、3班《国际市场学》课程,其线上教学特点为:

1.利用假期完善课程并开展线上答疑,不断丰富线上案例集,扩展试题库,为学生提供线上学习支持服务。

2.打造特殊时期的“空中教室”,不断探索PBL八步教学方法,精心选课备课,忙而不乱、忙中有序地开展了线上教学工作。

(三)楚佳老师主讲 2019 级商英本 34 班《英语听力(二)》课程,其线上教学特点为:

1.学生课前准备的作业要求手写拍照上传,老师课前筛查,严格把关,对学生自我听力训练中存在的问题课前进行汇总和梳理,课上集中答疑,切中要害,有条不紊,效率高。

2.备课充分,背景知识导入充分,重难点解析详细清楚,注重学生跨文化能力培养,结合热点时事,实施课堂思政。

3.PPT与音频搭配完好,线上教学顺畅,课堂互动师生配合默契,教学效果好。

(四)欧璇老师主讲2017级金融工程本123班《金融实验分析》,其课堂教学特点为:

1.结合教材内容,利用信息技术手段,选用实时金融资讯、现行金融政策、当前金融形势进行课堂讲解,有效将金融理论与现实金融现象进行沟通。

2.布置了不少的金融工程实证分析和建模,给学生增负,让学生思考,培养学生的应用技术能力。

3.召集教师开展针对线上教学研究活动,探讨金融工程专业课程怎样将传统教学向线上线下混合式教学改革。

三、存在的主要问题

(一)线上教学照搬传统教学方法

面对突然的线上教学,存在线上教学照搬传统教学方法的现象,没有针对课程的特点进行课堂翻转改革。

(二)教学设备和教学资源不能满足教学要求

由于匆忙实施线上教学,教学设备和线上课程教学资源难以满足教学要求,特别是一些专业课程,网上教学资源不多,不能满足我校教学的要求,存在讲解不透彻,学生听不懂的现象。

(三)线上教学存在局限性

由于线上资源的局限性和面对的对象的差异性,进行翻转课堂线上教学不一定适合所有的课程;另外,从“面对面”授课转为“屏对屏”,学生有没有及时跟上教学节奏,对知识点的理解掌握如何,教师无法进行较好的把控。

四、建议

(一)加强传统教学向线上线下混合式教学改革

根据课程性质和要求逐步加强传统教学向线上线下混合式教学改革,加强课程建设,加强课程资源库建设。

(二)重视线上教学技术与方法的培训

掌握线上教学的总体要求和方法,充分利用好线上教学优势,开展以信息技术与教育教学深度融合,不断推进线上学习方式变革,实现“延期不返校,延期不停教,延期不停学,延期不停研”,这就要求加强对教师线上教学技术和方法的培训。只有教师掌握好线上教学的技术和方法,才能实现传统教学向线上线下混合教学改革。培训主题可以包括创新教学模式、线上教学方法和技巧、线上教学的新技术等。

(三)加强研讨,提升线上教学质量

2020年上学期线上教学的实施,既是应对疫情的必要举措,也是转变教学思维、推进教学创新的重要契机。经过线上教学的尝试,线上教学体现了独特的优势。随着疫情结束,将逐步回归面对面的课堂教学,线上教学将与面对面课堂教学有机结合,成为高等教育有效方式和重要手段。我们应该继续加强线上教学的探索和实践,摆脱对传统模式的路径依赖,更新教学观念,改革教学方法,构建新的教学方法体系,更好地培养适应新时代国家社会发展需要的应用型人才。

 

                                (商学院教学督导组供稿)


 

艺术学院线上教学督导情况反馈

为深入落实疫情防控期间陈董事长指示“停课不停教、停课不停学”精神,我院教学督导组以此次线上教学的全面实施为契机,做好信息化教学改革和“金课”建设,注重发现和培育疫情防控期间师生线上教学先进典型,以点带面、促进经验交流和共享,进一步提升人才培养质量,促进艺术院线上教学质量和学习效果的持续提升。

一、基本情况

(一)现场听课情况

我院专门成立了线上教学领导小组,积极部署,认真组织。三位院级督导分别到直播课堂随机听课,共听取了67位教师线上直播间授课情况,重点针对线上建课、教师直播授课、学生线上讨论和学习效果等情况进行了全面细致的检查。每听完一次课,当即向被听授课教师进行反馈,针对线上教学情况进行了点评,并就听课中发现的不足、信息化教学手段的运用和线上教学质量等方面进行了交流。

(二)被听线上直播课堂教学情况

听课

人数

平均

到课率( % )

评价情况

优秀率( % )

良好率( % )

67

99

18.5

81.5

从听课情况来看,我院学生到课率较高,任课老师精神饱满,

大都已熟悉了开展线上教学的网络环境与模式,较为熟练地具备了开展线上教学的手段和能力。大部分教师教学目标明确,思路清晰,内容熟练,关注师生互动,探索远程线上教学模式,课堂教学效果良好。

二、教学典型推介

(一)陈倚虹老师主讲2018舞表专1班《中国民族民间舞》课程,其线上教学特点为:

1.仪态自然大方、亲切和蔼,声音宏亮清晰,语言简洁流畅,讲解形象直观、清晰易懂,课堂示范性和趣味性较强,注重启发式教学。

2.教学目标明确,导入新课自然,充分运用网络资源选取优质舞蹈组合视频进行详细讲解,通过实践作业检测学生学习效果,及时运用投屏、视频连线与群课堂弹幕提问、回答、点评等方式进行有效互动,学生配合积极,课堂气氛活跃。

3.利用有限的时间因材施教,充分利用碎片时间开展中国民族民间舞动作学习,使课堂有张有弛,调动了学生学习中国民族民间舞的积极性。

(二)陈灵芝老师主讲2018视传本1班《字体设计》课程,其线上教学特点为:

1.PPT课件版式较好、图表鲜明、动静结合、视觉效果好,收集了大量的视频资料,对所讲内容娴熟,不照屏宣科,备课充分。

2.教学目标明确,内容选择恰当,过程设计合理,方法灵活多样,讲解和视频短片结合自然,师生互动积极,课堂气氛活跃。

3.课程教学引入思政,引导学生用字体设计作品去体现时代精神和社会责任感,不仅让学生的专业实践能力得到了提高,学生的思想和精神也得到了升华。

(三)成果老师主讲2018环设2班《装饰工艺材料与预算》课程,其线上教学特点为:

1.在教学形式和教学内容上进行了认真仔细的设计,利用微课形式讲解课程内容,结合现场施工视频及相关案例,帮助学生夯实理论基础。

2.注重虚拟操作消化巩固知识,让学生利用虚拟平台的“练习模式”模拟施工过程,“考核模式”进行自我检测,循序渐进、消化巩固。

3.交互式教学,坚持“3-5分钟互动1次”,与课堂内容无缝衔接地展开小讨论,所有同学都可在讨论区随时发言,针对发言内容教师即时反馈并调整教学。

三、存在的主要问题

(一)线上教学节奏问题

教学过程中,有些老师讲课语速比较快;个别教师为了赶进度而使用与线下上课一样的速度进行讲课。加之绝大部分课程开展线上教学,学生整天在电脑或者手机上学习,眼睛容易疲劳,学生接受有一定困难。

(二)课程教学内容完善问题

有些老师进行线上教学,存在教学问题的设计较简单、讨论与抢答问题没有一定深度的现象;有的教师太注重追求课堂的气氛,缺乏实际的内容,热闹有余,内容不足。部分课程某些章节的教学组织不太完整,缺少学习目标、重点难点、主要内容提示、测试环节和必要的知识拓展资源。教学中一些课程组可以运用同样的教学课件,但在问题讨论方面,对不同专业的学生,应该有自己的特点或侧重点。有的老师强行限制学生提前看录播课,观看视频后未给学生必要的消化、思考时间。

(三)学生学习方面的问题

网络教学由于无法对学生的学习状态进行有效的监控,完全依赖学生的自觉。学生参与程度出现两级分化,一部分同学积极参与,另一些部分同学不按时签到学习、中途退出直播课堂,没有及时完成老师布置的线上作业任务,不积极参与互动和提问,存在刷视频的情况。随着网课大面积的开展,学生难以保持长时间精力投入,学习态度比较散漫,教学效果相比线下大打折扣。

 四、建议

(一)控制好线上教学节奏

在线上讲授过程中要适当放慢讲课速度,把握好节奏,必要时删减辅助内容,主要关注重要知识点的输出。讲课过程中要反复讲解不同例子来解释重要知识点,目的是为了同学们能够课堂上吸收核心内容,从而提高学习积极性。

(二)进一步深化教学内容设计与互动

教学中强调以学生为中心,注重教学效果,提倡教学中的师生互动,但切不可以简单互动来追求教学氛围;线上教学互动的落脚点在于落实教学效果并引发学生思考,教学中单纯追求教学氛围的做法不可取。

(三)加强线上教学管理

教师一方面要培养学生的学习自觉性,同时还要加强线上教学管理,关注并督促学生完成线上学习任务。要与学生保持线上教学沟通,通过批改作业或者平台聊天等渠道,了解学生的线上学习难点所在,并有针对性地加以辅导。合理拆分知识点,设立任务点,对重点、难点进行主动解析,巩固线上教学效果。

(四)完善好线上教学视频和直播

线上教学视频可以随时看到学生的动向,可以注意到学生是否在认真听课,可以即时提问,也可以即时答疑。而且当面授课,让学生感觉有温度、有触摸感。音乐表演专业、舞蹈表演专业、播音主持专业等操作性较强的课程,多采用直播形式进行示范教学。直播或学习平台尽量精简,同一老师尽量采用固定平台,方便学生线上学习。

 

(艺术学院教学督导组供稿)

 


 

通识教育学院线上教学督导情况反馈

根据学校《关于进一步加强新冠肺炎防控期间线上教学工作的通知》(湘信院通[2020]17号)等相关文件要求,我院督导组在校督导委与学院统一领导下,探索线上教学督导新模式,持续发挥教学督导工作职能,多举措做好线上教学的检查、反馈和指导,为保障线上教学的“质量在线”“秩序在线”和“管理在线”做出贡献。

一、基本情况

目前我院教师54人使用QQ直播教学、4人使用腾讯课堂直播教学、22人使用钉钉直播教学。在直播教学过程中,教师充分利用课程在超星平台上的建课、线上讨论、答疑、测验、作业等组织开展各项教学活动,丰富了线上教学形式。

学院督导组采取“分工协作、全面推进”的工作思路,深入网络课堂开展听课、巡课,重点听取了73位教师和巡查了186位教师线上答疑和直播教学情况,每听完一次课,当即在线向被听授课教师进行及时反馈,指出线上教学中存在的问题,诚恳提出指导意见。督导巡查课学生平均到课率为98.57%,听课优秀率平均为32.88%(详见表1),较客观的反映了直播教学效果。

同时督导组登录课堂平台后台管理端,关注、了解各项基础数据和指标,对整体情况做到心中有数,发现问题及时与教学部门反馈沟通,及时解决。线上课堂资源建设方面,所有23门课程基本框架(课程名称、课程主讲教师和课程教学团队构成、课程介绍、课程章节)都已100%完成;教学资源建设方面,教学视频、课件、作业、测验等相关教学资料均已提前完成2-4周的资源,并已开放;明确学习要求方面,所有课程均提前1周在学习平台、课程组和班级QQ群里发布了学习任务公告,明确了学习目标、任务、节奏,做到了力争引导学生科学、有效学习。

表1:通识教育学院各教研室听课评价情况

教研室

听课

节数

平均

到课率

评价情况

优秀率

良好率

大学英语教研室

22

98.90%

27.27%

72.73%

数学教研室

20

98.85%

45.00%

55.00%

汉语言文学教研室

4

98.70%

50.00%

50.00%

体育教研室

22

97.53%

18.18%

81.82%

心理健康教研室

5

99.28%

60.00%

40.00%

合计

73

98.57%

32.88%

67.12%

二、教学典型推介

(一)杨柳群主讲2019级会计本5班《大学英语A(二)》课程,其线上教学特点为:

1.准备充分,PPT制作精美,且内容有针对性;教学设计、安排合理,有广度、深度、信息量大。

2.讲解清楚、准确,条理清晰,同时有提问,学生能积极参与活动。

3.注重课堂管理,通过点名让学生回答问题等方式随时关注学生状态(是否线上认真听讲等),整体教学秩序、教学效果好。

(二)周莎莉主讲2019级视传本3班《大学英语B(二)》课程,其线上教学特点为:

1.教学目标明确,课堂设计流畅,重难点突出。

2.基本功扎实,内容讲解清晰、准确,注意结合三级考试相关考点拓展知识,熟练使用教学平台,平台操作运用自如。

3.线上教学活动形式丰富多样,善于引导学生积极参与思考和课堂互动,教学效果好。

(三)田时宇主讲2019级物联网本1班《高等数学A(二)》课程,其线上教学特点为:

1.采用钉钉群直播,过程规范,目标明确,信息量大。

2.课前准备比较充分,教学设计合理,首先回顾上次课的主要内容,详细讲解了本次课的概念和计算方法,并列举了大量的实例。

3.有课堂提问和课堂练习,配备了写字板加PPT,大大提高了教学效率,大部分的同学都能认真互动。

(四)韦艳刚主讲2019级通信本1班《线性代数A》课程,其线上教学特点为

1.教师课前准备充分,思路清晰,例题讲解非常细致,详细讲解了向量组的线性相关性,并列举了大量的实例。

2.有课堂提问和课堂练习,课堂比较活跃。

3.教学信息量较大,且要求同学们做笔记,确保线上教学实质、有效。

(五)周丫主讲2019级视传本3班《应用写作》课程,其线上教学特点为

1.教学准备充分,教学内容分股,教学PPT精美,对课程内容熟练,能做知识的延伸,培养学生的职业素养。

2.教学设计合理,重难点突出,能引导学生积极思考,有较好的逻辑性和启发性。

3.教师语言抑扬顿挫,有感染力,教学方法多样,能有效监控学生课堂听课情况。

(六)刘震主讲2018级健身气功1班《大学体育》(四)课程,其线上教学特点为

1.备课充分,课程熟练,教学资源丰富,知识点清晰。

2.声音洪亮,富有激情,讲课思路清晰,能与学生有效互动。

3.出镜直播示范动作,动作规范,教师有扎实的教学基本功,专业能力强。

(七)李永兰主讲2019级软工本5、6班《大学心理健康教育》课程,其线上教学特点为

1.教学准备充分,教学PPT精美,教学内容丰富。

2.教学设计合理,教学内容走心,符合心理学科的特点。

3.教师组织课堂有序,能调动学生的积极性和趣味性,课堂互动性强,课堂气氛活跃,教学效果好。

三、存在的主要问题

(一)线上教学的学生参与度难以保证

“课堂教学”定时定点,“线上教学”定时不定点。学生可以随地连接身边的网络终端,进入直播平台学习。由于线上学习要求学生自我控制能力强,在无法形成一定的学习氛围时,自我控制能力弱的学生容易受外界的干扰,很难静下心来进行“线上学习”。甚至有少数学生一边“挂在网上”,一边在做其他不相干的事,出现老师点名无人应答或应答迟缓等情况。

(二)线上教学的学生积极性难以调动

面对面“课堂教学”有现场感和沟通交流的优势,从而能较好的调动学生的学习积极性。目前虽然老师们都能熟练运用直播教学平台,也采用了课堂提问、抢答等方式引导学生思考,参与课堂互动,同时采取在超星学习通平台上建课、线上讨论、答疑、测验等方式的教学活动,由于完全脱离“课堂”载体,学生积极性调动和师生互动交流仍然受到了不同影响。

(三)部分线上教学的组织有待优化

 有的授课教师在课堂组织方面导入显得拖沓冗长,进入主题较慢,课堂教学过程中教学环节不够简洁,影响教学效果。个别教师对教学目标和任务不太了解,教学内容有些偏题,教学安排过于随意。个别老师的PPT单调;频繁切换窗口、内容凌乱、缺乏主线。

四、建议

 (一)提高学生线上学习的能力

教师不能只发布课前学习任务清单,更需要及时关注学生完成课前学习任务的情况,给予必要的学习反馈和指导,以提高学生的线上学习能力。同时充分考虑学生的学习适应问题,给予学生更多线上学习的支持,传授更多的学习策略,帮助学生适应这种新的学习方式。

(二)优化线上教学的反馈机制

教师注意实时反馈学生学习情况,在上课开始前,可以就学生自主学习、任务点、作业、测验等完成情况通过导出的后台数据及时向学生反馈,同时教师对学生参与互动讨论、答题的奖励情况最好做到一次课一登记,并将奖励情况及时上传至班级群反馈,鼓励学生参与活动,并且教师注意在课后及时收集学生课堂学习反馈,针对学生反馈(如哪个知识点没理解透,哪个数学题不知道解答等)及时调整下节课教学内容。

(三)加强线上教学的有效组织

教师应该课前准备充分,对所上的课程有全面的了解,这样才能目标明确,知识连贯,课堂组织环节更为紧凑,课堂教学上把握课堂节奏,避免拖沓冗长的导入,有效协调课堂内的教学因素开展教学,避免课堂教学环节繁琐以及无效的组织,突出重点和难点。

 

                           通识教育学院教学督导组供稿)



 

马克思主义学院线上教学督导情况反馈

本学期开学至今,我院严格贯彻落实“关于进一步做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作1号令”,全院教师以饱满的精神状态、精心的课程设计、丰富的授课形式投入到线上教学工作中。学院教学督导认真贯彻落实刘初生副校长的指示精神,按着学校督导委的要求,进群线上听课并参与了教学管理工作。

一、基本情况

(一)线上听课情况

我院的线上教学大致可以分为两个阶段:3月2日至4月8日为第一阶段,线上教学主要采取“私播课+直播辅导答疑”和“慕课+直播辅导答疑”的方式进行;4月9日至今为第二阶段,线上教学改为“直播教学”的方式进行。从教学督导的总体听课情况来看,相对于第一阶段,无论教师对直播平台的熟悉度,还是学生在直播教学中的活跃度、对课程的满意度,第二阶段的教学质量和水平有了较明显的提升。

在第一阶段,教学督导进入QQ群11个,听课11节,监督教师是否严格按着我院要求进行直播辅导答疑,并线上听取学生的意见。整体来说,教师均按照学校的要求开展线上答疑活动,并每次教学答疑课均在《教学辅导答疑记录本》上留有详细记载,学生对教师的线上教学比较满意。

在第二阶段,教学督导进入QQ群或直播平台6次,听课6节。整体来看,学院的直播教学秩序井然、运行平稳;教师备课充分,授课精神饱满,能熟练操作使用网络直播平台;直播授课网络平稳,教学进展顺利,直播课程视频清楚;师生互动良好,学生出勤率较高,学生满意率提升明显。

(二)被听课堂教学情况

教研室

听课

节数

平均

到课率( % )

评价情况

优秀率( % )

良好率( % )

纲要与基础

7

99.14

42.86

57.14

马中化

10

99.60

20.00

80.00

合 计

17

99.37

29.41

70.59

二、教学典型推介

(一)罗斯静老师主讲19软件本3、4班的《中国近现代史纲要》课程,其线上教学特点为:

1.教学目标明确,内容娴熟,功底扎实,讲解清晰,条理性和逻辑性强,分析深入浅出,透彻明了。

2.PPT制作精美,图文并茂,信息量充足;采用问题链将知识点进行串联,引发学生积极参与线上教学互动,线上课堂气氛十分活跃,教学效果好,特色明显。

3.在讲授辛亥革命是失败了还是胜利了的时候,注重古今结合,将武昌首义与武汉战“疫”结合,给学生们呈现一个真实的“英雄城市”。

(二)毛文君老师主讲2019金融本1、2班《中国近现代纲要》课程,其线上教学特点为:

1.教学内容设置较为合理,难易适度,较好地体现了本科教学中应有的学科意识和问题意识。

2.教学节奏把控到位、重难点讲解清晰、教学环节完整、学生参与度较高,能有效地引导学生深入思考。

三、存在的主要问题

(一)直播教学受外界的影响较大

由于疫情,家庭变成了小课堂,教育就发生在家里。教师在直播答疑或直播教学时,受家庭环境影响比较大,甚至家中小孩有较大的干扰,造成直播现场的嘈杂,学生也在直播教学群里语言严肃性不够。

(二)第一阶段的辅导答疑缺乏话题性

教师大多围绕教材进行教学答疑,对学生的吸引力不够;未能做到结合当前我国遭遇的重大疫情,科学设置话题,通过点评学生回答,回应学生关注热点问题,提升学生的忧患意识和危机意识。

(三)存在教学内容简单化、难度降低的现象

在直播教学中,个别教师存在盲目迎合学生而缺乏硬核内容满足学生的理论需求,使课堂出现“庸俗化”倾向;个别教师在直播教学中,没有应有的整体学科意识和敏锐的问题意识。

(四)学生参与面还有待扩展

思政教学一般是一百人左右的大班授课,能够和教师进行有效互动的学生就那么一二十个,更多的是“沉默的大多数”。如何调动“沉默的大多数”的积极性,是接下来直播教学中应该注意的重点。

四、建议

(一)增强教学中的本科意识

作为本科院校,课堂教学一定要体现出本科意识,要展现出相当水准的学术水平和理论造诣。思政“金课”的挑战度也体现在要求学生跳一跳才能够得着的学习压力和学习负担。学习本就是辛苦的事,任课教师不必刻意把学习打扮成轻松愉快的模样,也决不能为了互动而互动,为了课堂热闹而课堂活动。

(二)以学导教,以生定教

高校思政课教师要深入调查研究,准确把握学生思想动态,从学生所思所想、社会热点、国际国内形势、现实问题等导入课程内容,防止


出现简单粗暴的“低级红”现象;还要对教学内容精雕细琢,做细做实,固定式的素材与即兴式的素材结合,“天边”的案例与“身边”的故事并举,趣味性与时效性并重,真正做到“八个相统一”。

(三)总结线上教学经验

任课教师需要加强线上教学的准备工作,包括课程资源的准备和利用、直播平台的熟悉、教学组织、教学互动、进度安排、辅导答疑、作业布置和批改等环节的情况;需要及时掌握线上学习情况,包括学生课堂出勤、线上学习、互动讨论、作业提交和线上考核等情况;需要对线上教学的经验教训需要及时总结,尤其要对线上教学的手段与方法进行总结梳理,把更多的有益的经验和做法积累下来,有效地提高线上教学质量和水平。

 

(马克思主义学院教学督导组供稿)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

报:校领导

送:各学院、各相关处室

 

主办:教学质量监测评估中心

主编:刘初生               副主编:曾亚、马松庭

责任编辑:姚素华

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