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电子信息学院积极就本期线上教学督导进行情况反馈

更新时间:2020/05/27 08:31:37 点击:

电子信息学院线上教学督导情况反馈

为贯彻落实学校《关于进一步加强新冠肺炎防控期间线上教学工作的通知》(湘信院通【2020】17号)等文件精神,我院教学督导组采用线上巡查和随机听课两种方式开展线上督导工作,全面督导教学资源准备、教学任务布置、学生学习进度、作业布置和完成情况、教师答疑、教师线上教学课堂组织能力、学生参与度、课堂效果,为提高我校线上教学质量、保障正常教学秩序做出贡献。

一、基本情况

(一)线上巡查、听课情况

学院督导分区到各教室随机听课,截至4月30日共巡查了93节课程的教学情况,了解到授课教师准备充分,注重了师生互动,学生作业完成率高。线上听取了41位教师线上课堂教学授课情况,每听完一次课,当即向被听授课教师进行反馈,线上指出课堂教学存在的问题,诚恳提出指导意见,被听授课教师深受启发。

(二)被听课堂教学情况

从听课情况来看,大多数课程建设了较为丰富的线上教学资源,包括教学视频、教学PPT、作业、章节测试等,开展了线上签到、讨论话题等活动;大部分教师教学目标明确,教学基本功扎实,并及时点评线上学习情况,有效开展师生互动,课堂气氛活跃,教学效果好。

听课

节数

平均

到课率( % )

督导评分

低于80分(含)

80~84

85~89

高于90分(含)

41

97.68%

0人

占比0.00%

8人

占比19.51%

24人

占比58.54%

9人

占比21.95%

二、教学典型推介

(一)陈敏老师主讲2018级软件工程5班《数据库原理与应用》课程,其线上教学特点为:

1.课前充分了解学生线上学习情况,做到课程讲解有的放矢,针对性强。

2.讲解细致,条理清晰,既有原理的讲解,也有丰富的实例演示,教学方法灵活多样、富有启发性。

3.通过随机签到、腾讯课堂送花等多种方式,督促、鼓励学生积极参与学习,课堂气氛活跃,学生积极思考,关注度高。

(二)张钰莎老师主讲2017级软件工程2班《数据挖掘》课程,其线上教学特点为:

1.备课准备充分,教学资源丰富,重难点突出,教学组织合理有序,讲解熟练清晰。

2.通过案例引入,巧设问题与学生进行探究,互动较多,学生参与积极。

3.引入疫情防控进行案例分析和讨论,理论和实践相结合,专业教学和思政教育结合,教学效果好。

(三)彭晖老师主讲2018级电子信息工程4班《微机原理与接口技术》课程,其线上教学特点为:

1.课前准备充分,直播课内容丰富,对同学们提出的疑问做了充足的准备。

2.对知识点的讲解详细认真,强调授课中的重点、难点及需要注意的地方。

3.课堂秩序非常好,参与度较高。

三、存在的主要问题

(一)教学效果两极分化

线上教学不受时间、空间、进度限制,丰富的线上教学资源使得自觉性强、学习能力强的同学能够以更短的时间、更高的效率,学习到更丰富的知识和技能;但线上教学由于缺少面对面的交流和约束,缺少集体的学习环境,使得一部分学习自觉性不强的同学挂机上课,课堂参与度低,学习效果不好;甚至有一小部分同学由于网络不稳定、没有笔记本电脑等原因,学习效果受到很大影响。

(二)实验教学开展困难

我院实践课时较多,大多数实验课程采用传统的实验教学形式。在线上教学中,很多实验课程要求学生线上完成。在线上实验过程中出现教师对学生的实验情况掌握不全面、不准确,不能及时给予指导等问题;部分实验课程需要专门的实验平台,实验难度大,学生不能通过充分的实践来理解、消化和应用所学的知识。

(三)线上课堂组织经验不足

教师线上课堂组织经验不足,有的教师简单地将线上教学等同于网上直播,或把线下课堂搬到线上,只注意了“教什么”,而忽略了“怎么教”,缺乏课堂设计,以致部分课堂学生的参与和探究设计不足,形成线上“一言堂”,部分课程出现整90分钟教师无空隙讲解,学生容易疲劳,且学生掌握情况不能及时掌握,也不便于调整教学。

四、建议

(一)多举措加强课堂管理

建议充分利用信息化手段,在直播课堂中设计若干次能让学生动起来的互动环节,例如即时签到、远程投票、输入答案、随机叫学生语音答问、对积极完成课堂任务的学生奖励鲜花等,通过行为干预,对学生不断发出有效行为,提升学生注意力;充分利用线上教学平台记录过程性学习数据,强化过程管理,督促学生积极参与到学习中来。

(二)探索新的实验教学模式

其一,对于需要实物操作的实验课程,尽量用仿真实验代替,做到理论教学与实践教学同步进行;不能代替的,建议将实验课程调整到开学后在线下进行。其二,实验过程中,采用分组实验、分组汇报的方式,加强过程管理。其三,借助信息化实训平台如educoder开展闯关式实验,既能及时考核、记录学生实验成绩,还能及时给予实验指导。

(三)加强“以学生为主”的课程设计

提高“以学生为主”的教学意识,加强“以学生为主”的课程设计,教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、引导者、监督者及合作者,把学生作为学习的主体。在线上直播课程中加强学生活动的设计和安排,并设计必要的训练时间,通过探究学习、研讨式学习,高质量的线上学生之间、师生之间的互动,实现知识的意义构建,提升教学效果。

 

(电子信息学院教学督导组供稿)